Penerapan Metode Montessori untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini
Keywords:
Constructivism, Kemandirian Anak Usia Dini, Metode Montessori, Pembelajaran Berbasis Anak, Pendidikan PAUDAbstract
Kemandirian merupakan salah satu aspek perkembangan utama yang perlu ditanamkan sejak usia dini, namun praktik pendidikan di Indonesia masih didominasi oleh pendekatan teacher-centered yang kurang memberikan ruang bagi anak untuk belajar secara mandiri. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan metode Montessori terhadap peningkatan kemandirian anak usia dini dalam konteks pendidikan Indonesia. Penelitian ini menggunakan desain quasi-experimental dengan pendekatan pretest-posttest control group design. Populasi penelitian terdiri atas anak usia 4–6 tahun di salah satu lembaga PAUD, dengan total 40 responden yang dibagi secara acak menjadi kelompok eksperimen dan kontrol. Data dikumpulkan melalui observasi terstruktur menggunakan instrumen penilaian kemandirian anak, kemudian dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensial melalui uji t independen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan tingkat kemandirian antara kelompok eksperimen yang diajar menggunakan metode Montessori dan kelompok kontrol (p < 0.05). Temuan ini mengindikasikan bahwa lingkungan belajar yang memberikan kebebasan dalam batasan dan penggunaan alat peraga konkret efektif dalam menumbuhkan kemandirian anak. Secara teoretis, penelitian ini memperkuat relevansi teori constructivism dan self-determination dalam pendidikan anak usia dini, sementara secara praktis memberikan dasar bagi pengembangan kurikulum berbasis kemandirian yang lebih humanistik dan berorientasi pada anak.
Downloads
References
Courtier, P., Gardes, M.-L., Van der Henst, J.-P., Noveck, I. A., Croset, M.-C., Epinat-Duclos, J., Léone, J., & Prado, J. (2021). Effects of Montessori education on the academic, cognitive, and social development of disadvantaged preschoolers: A randomized controlled study in the French public-school system. Child Development, 92(5), 2069–2088. https://doi.org/10.1111/cdev.13575
Damayanti, E. (2019). Meningkatkan kemandirian anak melalui pembelajaran metode Montessori. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 463–470. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.333
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Demangeon, A., Claudel-Valentin, S., Aubry, A., & Tazouti, Y. (2023). A meta-analysis of the effects of Montessori education on five fields of development and learning in preschool and school-age children. Contemporary Educational Psychology, 73, 102182. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102182
Denervaud, S., Knebel, J. F., Hagmann, P., & Gentaz, E. (2019). Beyond executive functions, creativity skills benefit academic outcomes: Insights from Montessori education. PLOS ONE, 14(11), e0225319. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225319
Ekawati, P., Handayani, A., & Rahmawati, D. (2025). Efektivitas metode Montessori dalam meningkatkan konsentrasi belajar siswa sekolah dasar. Dikdas: Jurnal Pendidikan Dasar Matappa, 8(1), 1–12. https://doi.org/10.31100/dikdasmatappa.v8i1.4138
Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioral effects of Montessori pedagogy on children’s psychological development and school learning: A quantitative review. Children, 9(2), 133. https://doi.org/10.3390/children9020133
Kayılı, G. (2018). The effect of Montessori method on cognitive tempo of kindergarten children. Early Child Development and Care, 188(3), 327–335. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1217849
Lillard, A. S., & Else-Quest, N. (2006). Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893–1894. https://doi.org/10.1126/science.1132362
Lillard, A. S., Heise, M. J., Richey, E. M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P. M. (2017). Montessori preschool elevates and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 8, 1783. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01783
Marshall, C. R. (2017). Montessori education: A review of the evidence base. npj Science of Learning, 2, 11. https://doi.org/10.1038/s41539-017-0012-7
Phillips-Silver, J., & Daza, M. T. (2018). Cognitive control at age 3: Evaluating executive functions in an equitable Montessori preschool. Frontiers in Education, 3, 106. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00106
Randolph, J. J., Bryson, A., Menon, L., Henderson, D. K., Kureethara Manuel, A., Michaels, S., Rosenstein, D. L. W., McPherson, W., O’Grady, R., & Lillard, A. S. (2023). Montessori education’s impact on academic and nonacademic outcomes: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 19(3), e1330. https://doi.org/10.1002/cl2.1330
Ramadahn, A. S. (2023). The implementation of the Montessori method in building learning motivation in low elementary at Brainy Bunch International Islamic Montessori School. Thullab: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2). https://doi.org/10.20885/tullab.vol5.iss2.art15
Rathunde, K., & Csikszentmihalyi, M. (2005). Middle school students’ motivation and quality of experience: A comparison of Montessori and traditional school environments. The Elementary School Journal, 106(1), 59–79. https://doi.org/10.1086/428885
Tiryaki, A. Y., Findik, E., Sultanoğlu, S. Ç., Beker, E., Biçakçi, M. Y., Aral, N., & Özdoğan Bal, E. (2021). A study on the effect of Montessori education on self-regulation skills in preschoolers. Early Child Development and Care, 191(7–8), 1219–1229. https://doi.org/10.1080/03004430.2021.1928107
Jurnal Pendidikan Merdeka Belajar is licensed under a 